เป้าหมายและปัญหาการเรียนรู้

1. ที่มาและความสำคัญ

          การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจเป็นทักษะสำคัญที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถค้นหาข้อมูล ทำความเข้าใจเนื้อหา และนำความรู้  ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ อย่างไรก็ตาม การอ่านภาษาอังกฤษให้เข้าใจไม่ได้หมายถึงการรู้ความหมายของคำศัพท์เพียงอย่างเดียว     แต่ผู้เรียนต้องสามารถระบุใจความสำคัญ แยกแยะรายละเอียดสนับสนุน และสรุปสาระสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้ด้วย

          จากปัญหาการเรียนรู้ที่ต้องการพัฒนาในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จึงกำหนดแนวทางพัฒนาเว็บไซต์ “วาร์ปมาติวกับครูวัลภา”         ให้เป็นพื้นที่ส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อจับใจความสำคัญ โดยออกแบบกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ ฝึกปฏิบัติ ตรวจสอบความเข้าใจ รับข้อมูลย้อนกลับ และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

2. กลุ่มเป้าหมาย

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  จำนวน 50 คน   ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2569

3. ปัญหาและความต้องการในการพัฒนา

          ปัญหาหลักที่มุ่งพัฒนา คือ นักเรียนอ่านบทอ่านภาษาอังกฤษแล้วไม่สามารถจับใจความสำคัญของเรื่องได้อย่างถูกต้อง ส่งผลให้การตอบคำถามเกี่ยวกับสาระสำคัญของบทอ่านและการสรุปข้อมูลจากเรื่องที่อ่านเป็นประเด็นที่ควรได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบ

          เพื่อให้การแก้ปัญหาตรงกับความต้องการของผู้เรียน จะดำเนินการสำรวจความสามารถในการอ่านก่อนเรียน โดยใช้แบบทดสอบที่วัดการระบุใจความสำคัญของบทอ่าน และวิเคราะห์คำตอบของนักเรียนเพื่อค้นหาจุดที่ต้องพัฒนา

ข้อมูลเชิงประจักษ์ก่อนดำเนินการ

• จำนวนนักเรียนที่เข้าสอบก่อนเรียน  50  คน

• คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน: [ระบุคะแนนจริง] จาก [คะแนนเต็ม]

• จำนวนนักเรียนที่ตอบคำถามจับใจความสำคัญไม่ถูกต้อง: [ระบุจำนวน] คน

• ข้อค้นพบจากการวิเคราะห์คำตอบ: [ระบุปัญหาที่พบจริง]

ข้อมูลดังกล่าวจะใช้เป็นฐานในการออกแบบกิจกรรมและประเมินการเปลี่ยนแปลงหลังใช้เว็บไซต์

4. เป้าหมายการเปลี่ยนแปลง

         พัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อจับใจความสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้เว็บไซต์เป็นเครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้ผ่านบทอ่าน กิจกรรมฝึกจับใจความ แบบทดสอบ และการให้ข้อมูลย้อนกลับอย่างเป็นระบบ

          เมื่อสิ้นสุดการดำเนินงาน นักเรียนควรสามารถระบุใจความสำคัญของบทอ่าน ตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับสาระสำคัญ และอธิบายเหตุผลประกอบคำตอบได้ดีขึ้น โดยพิจารณาจากผลการประเมินก่อนเรียนและหลังเรียน

5. ตัวชี้วัดความสำเร็จ

1. คะแนนเฉลี่ยการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อจับใจความสำคัญหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

2. นักเรียนมีพัฒนาการด้านการระบุใจความสำคัญ โดยพิจารณาจากคำตอบในแบบทดสอบและชิ้นงาน

3. นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเว็บไซต์และทำแบบฝึกหัดตามขั้นตอนที่กำหนด

4. นักเรียนสามารถสะท้อนข้อผิดพลาดและระบุแนวทางปรับปรุงการอ่านของตนเองได้

6. แนวทางการใช้เว็บไซต์เพื่อแก้ปัญหา

         เว็บไซต์จะทำหน้าที่เป็นพื้นที่การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกิจกรรมตั้งแต่ต้นจนจบ ดังนี้

ก่อนเรียน   ทำแบบทดสอบเพื่อสำรวจความสามารถในการจับใจความสำคัญ

ระหว่างเรียน   เรียนรู้เทคนิคการหาใจความสำคัญ ฝึกอ่านบทอ่านที่เหมาะสมกับระดับชั้น และทำแบบฝึกหัดพร้อมรับข้อมูลย้อนกลับ

หลังเรียน   ทำแบบทดสอบหลังเรียน สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ และสะท้อนผลการพัฒนาของตนเอง

7. หลักฐานที่ใช้ยืนยันการเปลี่ยนแปลง

          หลักฐานประกอบด้วยผลทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ผลงานการอ่านของนักเรียน บันทึกการเข้าร่วมกิจกรรม ภาพกิจกรรมการเรียนรู้    และแบบสะท้อนผลของผู้เรียน โดยนำเสนอข้อมูลตามที่เกิดขึ้นจริงและคำนึงถึงการคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล

8. แนวทางพัฒนาต่อยอด

          นำผลการประเมินและข้อผิดพลาดที่พบมาปรับระดับความยากของบทอ่าน เพิ่มแบบฝึกที่ตรงกับปัญหาของผู้เรียน และพัฒนาการให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนสามารถอ่านภาษาอังกฤษเพื่อจับใจความสำคัญได้อย่างมั่นใจและเรียนรู้ด้วยตนเองมากขึ้น